人们需要的是什么？
跟农村的青少年一起干农活放牛的同时，我又开始到不同的县城和农村找初中学校，提出要免费当老师，我也找到不同地方的共青团组织并表示我愿意加入其中。他们都说很愿意接受我的帮助，也在记者面前说欢迎我加入，可是最后也没什么具体的结果。我也不知道他们在等什么。
反正我自己一直在观察青少年的理想、愿望、发展、碰撞的问题等等。不管我和他们去干什么，我都在研究他们。
我看到，我的一些老同学和他们的兄弟在毕业后，都有这样一种说法：理想是理想，生活是生活，在生活中没有钱时理想是没用的。他们都说，为了生存下去，为了避免在现实生活中吃亏，他们只能适应不老实的社会。他们也叫我一样地去适应，一样地“成熟”起来。
在村里他们都很善良、很老实，可是如果他们到城市去打工，他们就会把自己从未见过的和不好的东西都接受下来，最后使他们自己也变得不老实。农民强烈的好奇心是他们为了学习需要的优点，不过同时也是他们的弱点，因为他们还不具备通过科学才带来的意识带来的抵抗力。
“没有多媒体等于简陋！”
因为在中国还没有出现自然科学发展对人的思想带来的危害，中国人还不知道孩子在学习过程的好奇有多么宝贵，而且多么容易通过高级技术把它毁掉。
如果利用多媒体上课，多媒体的技术会吸引学生大部分的注意力，所以他们就注意不到多媒体要介绍的课程内容。
看录像时很容易接受，因为不用特别注意也一样接受，因此也不能抗拒接受。而且接受的录像进入一个人没有意识的地方特别深。由于进入得这么深，能记得录像的形象特别清楚。可是想起来的只是形象，不包括几个形象之间在逻辑上的联系，因为这种逻辑联系是要发挥意识才能接受的。
我们现在在媒体和信息的时代得到的印象越来越多。我还发现：一个人得到的印象越多，他的记忆力越差，因为表面上的印象会分散对意义的注意力。
在西方已经发现：技术越完善，它越能让孩子的创造力萎缩。一种技术越简单，越能够发挥孩子的创造力。
多媒体使学生的实际经验减少，是因为有了多媒体就不需要自己动手，不需要自己完成还没有完成的课题，自己的动作就被消极地接受代替。比如，一个村子里有了VCD机之后，小孩就不再有什么可玩的，也没什么可以施展手脚和锻炼感觉(知觉)的机会，都只是看屏幕。孩子在这样的环境中就会脱离真实的生活。
我听一些老师说，县城的学校花很多钱实现了靠电脑完成的“高级课程”，因为他们认为，多媒体越完整，学生能接受得越多。他们不相信：这样让学生接受的都是没有活力的、已经脱离人与人之间反应的、死的知识。多媒体的课程越完整，学生为了接受课程需要思考的创造工作越少。多媒体没有给学生留下需要想象的空间，甚至也不给学生一个经过锻炼想象去完成课程的机会。能培养想象力的比如是中国画，因为中国画会给一个人留下很多能发挥想象的空间。
其实还有比创造性更基础的东西，就是感觉(知觉)：小孩和大人不一样，因为小孩在我们的物质世界上生活的时间还不长。刚生出来的小孩还不懂得运用自己的感觉(知觉)器官，比如两个眼睛还不懂合作，结果小孩看不出任何距离。这些他们需要在6年内锻炼出来。那么距离不变的电视屏幕上看到的又怎么会锻炼眼睛的距离感？
我们通过手工课能慢慢地发挥对于不同物质材料本质的感觉，并从中了解了物质的特点和用法。可是电脑课不同，因为电脑的本质是小孩理解不了的。电脑的本质是一种标准思考的方法。电脑课不会发展在14岁之前需要发展的基础才能，比如感觉(知觉)、判断的才能等等，电脑只能发挥标准智力。孩子学电脑，实际上也只是培养能适应标准思考的能力，因为能不能用电脑的问题只是能不能把自己思想适应电脑软件程序。
小孩需要认识物质的特点、需要通过感觉(知觉)和体验实际环境来认识物质世界的特点。为了认识世界，小孩还需要发现和理解不同事情之间的关系，需要通过比较理解一件事情的原因和结果。可是如果感觉(知觉)只是由媒体造成，还会有对物质事实的认识出现吗？电脑功能上的原因和结果对一个小孩来说是无法理解的，对他来说只能像魔术一样出现。
如果想象工作不能和感觉(知觉)工作联系起来，那么人就会把自己的内心世界封闭起来，不能接受外部世界，使他的想象也是没有根据的。在与事实的环境分开的情况下发挥想象力怎么行？多媒体能帮助获得事实的感觉(知觉)吗？多媒体能帮助把内心世界和物质的事实联系起来吗？
小孩也需要一个根据事实的环境去发展他感觉(知觉)器官的判断才能。可是多媒体给小孩的印象全都只是形象，不是事实，所以多媒体不会帮助小孩锻炼他们的感觉(知觉)器官，也不能给他们为了认识物质的世界需要的感觉(知觉)。
多媒体课程的结果是，小孩自己的意识提高，感觉不到自己与环境的联系，也感觉不到他与自己身体的联系，使他身体越来越弱，越来越缺乏自信。所以接受多媒体太多的学生就会去寻找事实联系，来尝试实现录像上看到的动作，不管是打人还是干别的。西方校园学生枪杀同学的行为正是因为他们已经感觉不到生活的实际。他们通过“影响”自己的身体才能去感觉(知觉)。
反过来，如果给小孩带来很多能感觉(知觉)的东西，比如在课堂上通过音乐的气氛、触摸等等手段尽可能让他们多方面的感觉(知觉)参与课堂，学生会特别地安静，也在整个生活中不会那么紧张。
如果一个小孩天天玩电脑游戏，不断地射中所有在屏幕上出现的东西或者迅速抓起所有能抓起的东西，这还会怎么影响小孩的思考方式、思考习惯？这样的游戏只是在培养学生的冷酷性和自私的思想。而且小孩的思考方式还在形成过程中，使他很容易被影响。
父母能帮助的只是给他一个合适的环境，让他从这个环境得到他需要的感觉(知觉)的机会和感情，让他感觉到什么对他的发展是没有利的。孩子在他身边需要他真正能崇拜的人，从榜样做的事得到他道德上的方向和归属。否则的话，从录像中接受的和父母对学习的要求之间的矛盾在孩子的感情和意志上会造成他解决不了的问题。
如果让小孩和多媒体接触太早，感觉(知觉)的发展会受很大的影响，而且根据天性的本质，每个青少年都有得到感觉(知觉)的愿望。如果他在小时候没有能够正常地发挥他感觉(知觉)器官的才能，到了青春期就特别脆弱、特别容易追求并依赖吸毒和其他可以依赖的代替感觉(知觉)的东西，比如喝酒、吸烟、多媒体、暴食、赌博等等。