我接着说：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子。不能穷教育，说明我们在教育问题上，要舍得投资。但是，不能富孩子，因为孩子的学习环境，应当处在一个适度清贫的状态。给孩子创造一个没有干扰的环境，她才能安安心心学习。你孩子之所以成绩退步，就是因为家里的氛围过于奢华，太现代化了，五光十色，没法保证高效率的学习。”
不久，我们合力劝说孩子，她自觉把现代化电器都交出来了，环境好了，成绩也提高了。
从前，有一只深山中的猴子，总是喜欢看山中的两个老神仙下棋。这只猴子来到世间，与人下棋，一时全国无敌手。国王感觉颜面扫地，于是下诏：谁下棋能胜过这只猴子，重赏之！一位大臣上前请往，却要求在比赛现场放一盘水蜜桃。猴子在下棋时，总是三心二意，不时地瞧着那盘桃子。下棋到一半，猴子弃棋认输，抢了那盘桃子就跑！
诱惑就是猴子眼前的那盘仙桃，谁又能想到，制造诱惑的竟然是我们这些成天为孩子劳神费心的父母呢？
（二）
我们家有一个书房，女儿上高中那会儿，常常是她在书房里写作业，她妈妈在客厅看电视。
我跟女儿说：“你妈在外面看电视，你受不受影响呢？”
“当然受影响。”孩子很有点心不甘，情不愿。
我就说：“我们看电视只看画面又没有声音。”的确，怕影响孩子，她妈妈总把电视调到无声。“电视没有声音也能影响你吗？”
女儿撅着嘴：“反正我只要看着客厅里有人在看电视，心里就多了一份关注。有时候喝水或者去卫生间，有意无意地瞅上两眼。如果那个节目还挺好，就分心。”简直有些愤愤不平了。
我以为女儿只是个别现象。第二天向班里的孩子调查：“你们学习的时候，父母看电视影响你们吗？”
“当然影响了。”学生众口一词，纷纷说：“学习中间我们出来吃一个水果，扫两眼电视，爸爸妈妈就急不可耐地催我，快回去，学习去！”
我说：“那你们对家长看电视怎么想？”
“不平衡。凭什么我们在那里拼命学习，家长就啥事也没有？他们一晚上都守在那个电视机跟前，我出来溜一两眼还要被谴责。”
后来，为了在家里给孩子做出表率，营造好氛围，我们开了一个家庭会。
我提议：“高三这一年的核心任务就是为倩倩创造一个良好、安宁的学习环境。所以，我们家里的电视机，咱们能不能封起来？”
没想到，三人表决，一致通过。于是，我们就把电视机封了起来。单单放在那里不行，还把包装纸箱扣在上面。然后三个人一块贴上封条，共同约定：只有到2006年6月8日，高考结束的当晚才能打开电视。平常要看，必须协商，三人一块把封条撕开了才行。
没有看电视的困扰，家里的生活变得特充实。每天晚上，各人干自己的那份事。看书的看书、看报的看报、备课的备课，少了一份诱惑，多了一份安宁，多了一份书香。现在，女儿每每提起那段日子，都很怀念。
反过来看，家长在外面疲于应酬，回到家还高朋满座，觥筹交错，让孩子怎么学习呢？还有些家长自己呼朋引伴搓麻将，还要求孩子学习多好多好。孩子一提反对意见，父母还自以为是：“因为我成功了，所以我搓麻将消遣一下，将来你成功了，也可以搓麻将嘛！”家长这样，孩子能服气吗？
家长没有起到什么榜样作用，更谈不到丝毫鼓励，动辄拿着自己当年怎么怎么着，创业艰难，商场鏖战。你看我现在多么有钱，多么有权，我现在做事，多么轻松，所以你得给我好好学着点！这些教育方式和内容，只能助长孩子的公子哥习气、纨绔子弟作风，不会在孩子身上产生任何正面影响。
不久前，一位家长急切地要见我，说她快被孩子折磨得崩溃了。孩子沉迷于网络，家长用尽了一切办法也不能让他回头。在办公室里，我见到了这个孩子。过去，无论学生，还是家长，见到我都是很激动的。但这孩子不同，他表现出一种敌对的态度，两眼发直，一看就知道陷得很深了。
要想改变这孩子，必须先融化他拒人于千里之外的冷漠。
我问他：“我不懂游戏，但我看到很多人对此着迷，你能不能告诉我，它到底好玩在何处？”
孩子没想到我竟然这样开场，自然是滔滔不绝。谈及决斗的快感，升级的喜悦，拼杀的刺激，眼里放射着兴奋的光芒。
我问他：“你在享受这些的同时，有没有过负罪感和空虚感？”
孩子沉默良久，点了点头。
我感觉教育的契机到了，就说：“你是个懂事的好孩子。能不能把你怎样进入网络的经过回忆一遍？”
孩子说：“之前我学习还算好，常听同学们议论网络游戏，感觉好奇，就试着玩了几次，没想到一点点陷了进去，发展到不顾一切的程度。每次玩得昏天黑地之后，又感到内疚。特别是看到爸爸妈妈哭红的眼睛，也一次次想回头。但学习上落下的功课太多，一遇到困难，脑子里就会浮现出游戏的情节，就又被牵着进了网吧。”
我安慰他：“从现在开始，别去网吧啦。实在想玩，让家长在家里装一套，他们同意了，你再玩一会。这样逐步淡忘，可以吗？”
孩子回答：“只要爸妈愿意，当然可以。”
我又跟家长做工作：“你们放心，照我说的办！第一步就是把孩子从网吧里拉出来，还要允许他有反复。只要耐心、冷静，全过程在你们的监控下，让孩子戒除网瘾不是问题！”一家人高高兴兴地回家了。
一个月后，家长打电话给我说，回去之后的头一个星期，孩子一心扑在学习上，问他要不要玩游戏放松一下，都不理不睬的。到了第二周，有一次妈妈回家，竟然发现孩子关在屋里，偷偷玩着游戏。妈妈顿时怒火中烧。但想起我的劝告，硬是面带微笑，站在孩子身后，静静看着他玩到通关。孩子兴高采烈地一回头，又内疚又害怕，等着妈妈发落。
谁知妈妈说：“孩子，你已经有了很大的进步，妈妈知道你不可能一下子全改掉。过去看到你玩游戏，妈妈不是打就是骂，现在感觉你的心理压力也很大，是妈妈对不起你。今后咱们一起渡过难关，好吗？”
孩子读懂了父母的苦心，难过得哭了。再后来，看到慢慢走上正轨的孩子，父母深深感到，孩子之所以染上网瘾，自己也有很大的责任。
科学研究显示，好习惯的养成需要21天，同样，坏习惯的戒除也需要21天。这孩子从痛下决心、到病去抽丝、再到反复，最后巩固，前前后后正好是三个多星期。21天，真的很神奇，而更神奇的，是父母的忍耐和坚持。
北京某中学的一个学生高考落榜，跟我谈起他的辛酸往事。原来，他的班主任曾当着全班同学宣布：“将来如果咱们班有一个不过一本的，那就是你。”
“王老师，就因为这句话，一下子就把我给打下去了，我觉得所有的付出都是白费，完全失掉了竞争的势头。”
我说：“先别怨你们老师。你是个男人，就不能争这口气吗？”
他说：“老师，我现在后悔了。当时，我就不应该听任班主任的这种‘安排’。如果奋起反击，用我的实际行动证明她是错的，也许我就不会走到今天这一步了。”
话说回来，这位老师的初衷，肯定不是打垮一个孩子，或许是一时冲动的气话，或许只是一次失败的激将法。而对于这种非常想把学习搞好，又暂时走不出困境的学生，需要的不是家长的唠叨，更不是老师的指责；而是减压，以退为进，适度降低目标的一种体贴和理解。孩子们长大未成年，你给他点儿阳光，他就灿烂，他一灿烂，学习就上来了。你要是“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，他很有可能从此一蹶不振，再无翻身之日了。
一位蒙特芮综合医院的医科学生，生活中充满了忧虑：怎样通过期末考试？毕业后到哪里开业？这位年轻人拿起了一本书，看到了一句话，从此不再困惑。
后来，他创建了全世界知名的约翰·霍普金斯医学院，成为牛津大学医学院的钦定讲座教授，被英国皇帝册封为爵士。
他的名字叫威廉奥斯勒爵士。下面，就是他在1871年春天所看到的那一句话：“最重要的就是不要去看远方模糊的风景，而要做手边清楚的事情。”
我1989年接手的这一届高三学生中，有一个叫包木太的孩子。他的智力虽然一般，但为人很懂事，很朴实，学习也特别顽强。高三那一年，他学习始终像跑马拉松，总是累得喘不过气来，似乎随时都会倒下。其实，这种学习状态也是很危险的：学得太吃力，肯定是方法上有缺陷。但是，紧急关头也不能说更多，怕扰乱他的前进方向。于是，我们只有不断给他打气。包木太咬紧牙关，一路跟了下来。1990年高考，他考了一个专科。在那个年代，从本科连专科带中专，高考升学率还不到30%，专科也算很不错的成绩了。而就包木太的实际付出来讲，命运是不公平的。尽管如此，他们一家人仍然很感激我，很感谢学校；特意摆了一桌酒，邀请我到他们家做客。
一到包木太的家，我就发现这孩子房间的四面墙上都贴满了：
只要拼搏了，我就是最棒的！
高考我无法主宰，命运却由我改变。
用最快乐的心情，最蓬勃的热情，最高涨的激情，去挑战高考。
学业常成于坚韧，毁于急躁。
十年寒窗，铸造倚天屠龙；沉着应战，方显英雄本色。
每个人都是自己人生的设计师！每个人都是自己命运的建筑师！
原来，我经常在黑板上自创一些激励的话语，这孩子竟然默默地，全部抄下来了！刹那间，我有一种莫名的感动：没有想到自己即兴发挥的那些话，始终陪伴着孩子生活在一种自我激励、勇于坚持的氛围里。
我说：“包木太，你有这种顽强的品质，未来的人生道路一定会走得更高更远。”
他点点头：“老师，虽然我只考了个专科，但总算是挺过来，考上了。这一关我都过了，以后还有什么困难能把我打倒？我无怨无悔，永远都不会放弃的。”
果真，这孩子专升本，本考硕，最后拿到了博士学位，现在是中国海洋大学最年轻的一位教授。
一句话也许残酷，也许温暖，总是用心良苦。可以把孩子打入地狱，再也起不来；也可以激励孩子从此崛起，为荣誉而战。
有一天，我从人大附中出来，被一个家长逮到了。
家长说：“哎呀，老师，我可等到您啦，我在门口守了您整整三天！”
原来，她的女儿寒假参加艺术特长生的测试，被当地一所名牌大学签约了。这个大学对女孩的录取政策是：只要达到重点分数线，就直接录取。本来是一件大喜事，没想到孩子每天晚上回到家，她妈妈就唠叨两件事儿。
第一件事：“孩子啊，咱们为了这个艺术特长生，耽误了很多时间，也花了不少冤枉钱，你要是考不上一本的话，咱不就亏大了吗？”
第二件事：“孩子啊，还有不到100天就要高考了，你再不努力，可就来不及了啊！”
由于家长经常这样说，搞得孩子愈加紧张，从此以后，孩子睡不着，学不进，出现了严重的心理问题。
我说：“很显然，高考之前，你孩子的压力已经到了难以排遣的程度。一个人在过度压力下学习，是没法提高效率的。作为家长，你最应该做的是帮助孩子减轻压力。你不仅不体谅孩子，反而把你作为家长的压力，变本加厉地强加到孩子身上。”
家长讪讪地说：“我这不是着急吗？”
我说：“你采取了两条措施。第一个，负罪感：考不上一本就亏大了，这不都是孩子的过错么？第二个，倒计时：不到100天就高考，搞得跟奥运会似的。”
家长说：“的确时间不多了嘛。”
我生气地说：“100天是个什么概念？100天是一个学期的三分之二，一个人的高中生活就是六个学期，一个学期的三分之二还不够你孩子用功的吗？按你这么说，干脆当孩子上小学一年级的时候，你就告诉她，孩子啊，还有不到12年就高考了啊，再不努力，就来不及了啊！”
这位妈妈终于被我说哭了。
狠话虽然说出口了，我却实在做不到狠心。于是，要求孩子紧急坐飞机，和我面谈。我和那个女孩谈了一个多小时，她就彻底解脱了。
我把她妈妈叫进来，恶狠狠地说：“你在高考之前，不准和孩子讨论任何跟学习有关的事，做不做得到？”
她妈妈说：“老师，我做得到。”
后来，这位妈妈给我写了一封感谢信：
王老师，孩子后来说：“去了一趟北京，捡回一个妈妈。”
我问：“怎么说捡了一个妈妈？”
孩子回答：“从前您哪是妈妈啊？简直是个恶魔。天天张着恶狠狠的眼睛，监视着我的一举一动；我出来喝杯茶，都感到后背凉飕飕的，毛骨悚然。现在的妈妈多么体贴，多么和颜悦色，多么善解人意啊……”
我太了解我们的家长了：孩子生病了，他比孩子还疼；孩子受挫了，他比孩子还怕；孩子要考试了，他比孩子还紧张。
可是，这些复杂的感情只能潜藏心底，孩子面前你必须波澜不惊。父母先垮掉了，还指望孩子能顶上来么？
教授举起一杯水，问全班同学：“这杯水有多重？”
从20克到500克，答案各异。
“其实水杯多重并不重要，关键在于你举杯的时间。如果你举了一分钟，即便杯子重500克也不是问题；如果你要举一个小时，20克的杯子也会让你手臂酸痛；如果举杯一天，恐怕就得叫救护车了。同一个杯子，举得时间越长，就会变得越重。”
倘若我们天天注视着肩上的压力，它就会像水杯一样，一点点加重。早晚有一天，我们将不堪其重。正确的做法：
放下，休息，为了明天。
———偏执狂父母切记。
女儿高二的时候，有一次期末考试没有考好。说实话，我心里也挺失落的。虽然我极力装作毫不知情，还是能明显感到孩子的情绪低落。
反正学校就要放假了，学习任务也不重，就让孩子反思两天。我一面琢磨，一面苦苦寻找谈话的切入点。
终于有一天吃晚饭，我们俩难得看了一集电视连续剧《长征》，讲毛泽东在长征路上，如何克服重重困难，气贯长虹，指挥若定。
我就问：“毛泽东写过一首诗叫《长征》，我记不下来了，你还记得吗？”
女儿自小喜欢读书，诗词歌赋是她的强项，听说我记不起来了（其实我倒背如流），顿时来了精神，从头给我背了一遍：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
孩子充分展现完她的才女风范，我一边鼓掌一边感叹：“哎呀，声情并茂，佩服佩服！”
女儿一脸得意，像只骄傲的小公鸡：“老爸，您还是上了年纪呀！这首诗都搞不定啦？”
我摇摇头：“是呀是呀，还是你年纪小，记性好啊！这首诗写得多好啊！我年轻时最喜欢啦！”
女儿点点头：“是挺有气势的。”
我开始上课了：“如果这是一篇命题作文，多数文人大概会着眼于二万五千里长征的艰苦成功，写得沉郁顿挫或慷慨悲歌。毛泽东却用轻快浪漫的笔调，写出胜利的喜悦。红军穿过五岭山脉，天上有国民党的飞机，后有追敌，前有伏兵，危机四伏。但在毛泽东眼里，那一座座高山不过像大海中起伏的细微波浪，像大地上滚动着的一些泥丸罢了。红军被迫翻过终年积雪的岷山，到达甘肃境内，许多战士冻饿交加，死在了征途中，但在毛泽东的笔下却是‘更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜’。好像历经那么多的磨难还觉得不够味，只有兴致勃勃地翻了一次人迹罕至的大雪山，才过瘾。这是怎样千古少有的豪迈之气啊！他极端蔑视了长征中的巨大困难。没有这种胸怀，这种气魄，哪有中国革命的最后胜利？”
女儿被我说得慷慨激昂：“老爸，毛主席真是了不起啊！”
我神秘地一笑：“听说某人这次考试没考好，竟然有些魂不守舍，和毛泽东比一比，应该有所感悟吧！”
女儿突然醒悟，给了我一拳头，说：“你这个人太狡猾了吧？服了您啦！”
我笑笑：“好像我什么都没说吧？”
女儿突然严肃起来：“爸爸，其实我心里知道该怎么努力，就是有点难受。我这一次准备很认真，还是失误了，一定是太紧张了。下一步看我的行动吧！”
面对学习暂时落后的孩子，家长谈话一定要讲究技巧。
“这一回考试了没有？”
孩子避而不答。
“考了多少分呀？”
“你烦不烦呀？”
所以，家长想了解孩子的学习情况，最好别一开始就提学习。你越不谈学习，才越有利于谈学习。你可以夸夸其谈，只要脑子里有一根弦，不让孩子看出你的意图，慢慢地引导，慢慢地收缩。这就是迂回战术。
聊着聊着，孩子自己就往学习那边走了。你想，分分分，学生的命根，他能不在乎吗？一旦把话题打开了，孩子倾诉，家长倾听；即使孩子说错了，家长也别反驳。到了关键时候，家长说话的分量就出来了。一句话就可以让孩子有一种顿悟的感觉。这时候，不是家长主动说给孩子听，是孩子自己需要听。话不在于多，而在于它的力度。
我当班主任，最忙就是每次考试完以后，学生们排着队在办公室外面，等着跟我谈话：考得好的，要及时给予鼓励；考得差的，要特别进行提示。这时候，学生对老师的需求是巨大的。
我可不可以放松一下，间隔一段时间，再找学生谈话？到那时，学生就会觉得怪异了：还有什么好谈的？是不是我又犯什么错了？
首先，鼓励要抓准时机，在孩子做对事情、做好事情的一刹那，及时送到位。错过了这个兴奋点，就无效了。
还有一件事，最让我费思量。每次小测验，我都要给表现突出的学生写一条针对性很强的批语：既要含蓄，又不能太平淡，还得追求一语道破，让学生眼前一亮，或者心中豁然开朗，或者产生一种震撼力。
我刚到青岛二中的时候，接了一个班的数学课。这个班里有个男生，长得人见人爱，就是成绩不那么可爱。没想到，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有了明显的提高。我一激动，在他的试卷上写下这样一段评语：“我在青岛的第一个春节，因为你这次考试的成功而快乐！”
学生看到这个卷子，欣喜若狂，跟他父母说：“你们看，我多重要！我们这个老师第一次到青岛，就因为我考试考得好，过年都过得更快乐！王老师太好了，我一定要把数学学好！”
整个寒假，学生那种“士为知己者死”的斗志，把家长都感动了。一开学，夫妇俩就特意来学校看我，说：“王老师，真是难以想象，您就写了这么一句话，竟然对孩子产生那么大的心理冲击。这孩子现在已经完全投入到学习中去了，就像变了一个人，再也看不见他懒散了。”
后来，这个学生学习更加刻苦，成绩大幅提高，高考如愿考上了理想的学校。现在，他担任一家外贸公司的总经理，算是青岛的成功人士了。
其次，鼓励得恰如其分，不能滥夸，不是孩子的优点、进步，你冲到前面去表扬，人家反而觉得挺恶心人的。
在我的博客上，经常有学生留言：“我的父母听了您的报告，看了您的书，天天在家里表扬我呀，闹得我现在都浑身直起鸡皮疙瘩。”这是典型的“马屁拍到马腿上”。根本原因就在于，家长没有真正掌握孩子的情况，没有抓住孩子真实的优点，表扬得漫不经心。
“告诉孩子你真棒”，绝对不是泛泛而谈。现在孩子的思想、行为，很有自己的一套，不像我们小时候那样，对家长言听计从。随着年龄的增长，这种难以驾驭的趋势会越来越明显。家长如果能够注意观察，在别人没有看到的地方发现孩子的优点，说得具体，说得真切，他就会产生一种知己的感觉。特别对于一些比较优秀的学生，似乎不太喜欢那些比较浅显的、频繁的表扬：“不错！”“真棒！”他们更多地需要一种激励，一种提示，从而保持清醒。比如：
“孩子，我发现你最近越来越善解人意了。”
“你的悟性挺高的。”
“你现在做事越来越讲究统筹安排了。”
“嗯。有思想，动手能力强。”
俗话说：“响鼓不要重锤。”也对也不对。鼓槌敲到哪儿，声音最响？找到这个点，比使蛮劲有效多了。
我有个学生叫朱栟，高一期中考试，以绝对优势名列全班第一，从此飘飘然然。上课不听讲，作业不按时完成，整天琢磨着做难题。到了期末考试，朱栟竟落到年级100名之后，受到了一次沉重的打击。果然，朱栟在黑板上留下了这样的悲情诗句：“分有高低优劣，人有成王败寇，此事古难全。”
朱栟啊朱栟，你终于清醒了，但也不能一蹶不振啊。本来我想打个电话，鼓励他振作起来，转念一想，人家可是借“诗”叙愁，我只好绞尽脑汁，和诗一首送给他：
水调歌头·人才几时有
人才几时有？俯首看三班。
不知弟子心境，凄凄是何缘？
本应拂其桎梏，只因年少无节，规矩成方圆。
基础记于心，何惧前路险？
不畏挫，敢拼搏，立深远。
谁言有恨，坦途不见磨砺艰。
不经往昔一败，怎求明日精彩？借此箴言：
风雨映彩虹，英雄出少年。
像朱栟这样优越感强的孩子，眼里瞧得上几个人？自己郁闷之时，牢骚两句，没想到王老师还真有那么两下子，跟他对起诗来了。读罢这首词，他的精神为之一振。在新学期的第一次“统练”中，一举拿到99分，终于乐开了花。
朱栟现在就读于清华大学。
我曾经执教的沂水一中，在沂河的西岸，校院墙外就是一片农田；城区在河的东边，中间有一架大桥联络东西。
有些家长怕孩子受委屈，每天开着车，运送一日三餐。然而，这些孩子往往并不在乎千里送盒饭，学习也很散漫拖沓。
我就跟这些家长说：“你们要真是关心孩子，想感动孩子，我建议你们骑着自行车，夏天顶着太阳，冬天冻得哆嗦，风尘仆仆地一年给孩子送那么几次饭，就行了。像现在这样，指一个秘书，派一个司机，大鱼大肉地往学校送，你们助长了孩子一种什么习性呢？你们的孩子生活在一大批农村孩子中间，他们的很多同学连馒头、咸菜都吃不饱，你们这是不是在夸耀家长的地位和权势呢？说得不客气一点，纨绔子弟就是这样形成的。他们缺少什么？缺少一种心灵的撞击：爸妈为我真是付出了太多太多。可你们怎么做的？开车送饭，举手之劳，既阔绰又轻松。孩子哪里会珍惜？”
后来真的有家长采取了我的建议，平时不送饭了，遇着刮风大雨天，反而亲自出动，捧着一盒热气腾腾的饭菜，第一时间送到孩子跟前。孩子体会到父母的用心良苦，学习更主动了，集体活动也更敢于吃苦。
这就是苦肉计加压法。
我的企业有两个员工，一个叫郭梅柳，一个叫季民。季民是主管培训的副校长，北大的学士、硕士。郭梅柳也是副校长，本科、硕士、博士都在清华，负责远程教学。有一次，我就跟刚调来的清华博士郭梅柳谈起了季民。
我说：“季民可是骨干中的骨干。他是北大的，你是清华的，清华较量北大，谁更厉害，大家都瞪大眼睛看着呢！你要是业绩干不过他，清华大学的牌子就该摘了。”
小伙子雄心勃勃：“您放心，清华人从来就没败给过北大人。”
很快，他们就使出浑身解数，展开部门竞赛。在这种友好竞争中，既提高了企业效益，又提升了员工的能力。有了左膀右臂，我的管理工作也轻松多了。
这次，我利用学历背景来激励员工。可称之为荣誉加压法。
我们班的程稷物理竞赛没有拿到保送资格，再过两个月，还可以参加一次数学竞赛。我就把他逼向绝境：“这次再拼不出来，你就没有机会了。”这小子从来都是悠着跑，真正实力发挥不到70%，必须使劲压一下，就能“置之死地而后生”。两个月后，程稷抱回了北京市数学竞赛一等奖，保送北京大学。
这招叫做危机加压法。
还有哪些加压方式？
数学课堂上，突然拿出20个选择题，发给所有学生，5分钟完成。时间到，全部停下来，能做多少算多少。
或者，上课铃一响，马上抛出四道题，不限时间，谁先做完谁先交。交到第十名，不收了，到此截止。
这种超强度的锻炼，要求在短时间内，又快又准地解题，是对学生极限的挑战。我称之为时间加压法。
在美国的一个小酒吧里，每天晚上都有不少人慕名来听一位年轻小伙子的钢琴演奏。一天晚上，一位听众突发奇想：“我们每天听你弹奏这些曲子，耳朵都快起茧子了，不如你给我们唱首歌吧。”大家纷纷附和。
小伙子腼腆地说：“非常对不起。我从小学习奏乐，从来没唱过歌，恐怕会很难听。”
酒吧经理不高兴了，警告他：“要么开口唱歌，要么另谋出路；你自己选吧。”小伙子被逼无奈，只好红着脸唱了一曲《蒙娜丽莎》。不唱则已，一唱惊人，全场都被他流畅自然、男人味十足的唱腔迷住了。从此，小伙子开始进军流行歌坛，成为了美国著名的爵士歌王纳京高。
人的潜能是无限的，适当的时候逼一逼，连自己都会感觉惊诧！
（一）
在山东沂水一中工作期间，我教了一个比较有灵气的学生，当年高考落榜了。他的家庭条件不太好，学习态度也一般。那年暑假，这个学生骑自行车到县城去。在沂河大桥上，他左躲右闪，只怨桥太窄，我们狭路相逢了。他赶紧下了车，畏畏缩缩地站在我面前。
我严厉地说：“以你的能力，完全可以考上理想的大学，不必回来复读。你是不是感觉，家长为了你，受的累还不够，付出的还太少呀？复读这一年，你要是不能改变原有的学习态度，对你的家庭就是一种犯罪，你的成绩也不可能有多大进步。”
孩子当时的表情，已经是羞愧难当了。
我还不解气，继续说：“高中三年，你怎么就不能拿出一种拼劲来呢？你留着劲为了干啥？为了将来回家种地的时候，再把你后续的力量用上来吗？”
这句话够狠了。
孩子简直无地自容，没有跟我道别，就骑着自行车，踉踉跄跄地走了。
这个学生复读那一年，我没有给他上课。有时在校园里遇见，他总是悄悄地避开。我也开始反思：那天对他的刺激，是不是太强了？而在老师们的交谈中，我慢慢得知，这孩子复读一年的状态非常好，稳扎稳打，特别能吃苦，成绩有了很大的改观。
最后，这个学生如愿考上了一所名牌大学。临走前，我竟然收到了他的一封长信。
那一天在沂河大桥上，您的那一句话，是我平生第一次感受到良心的谴责。原来我这么没出息，当时真想从桥上跳下去，洗刷我的过去。那一句话，让我一天之内就长大了，懂事了。我知道，我说什么也没有用，只有做给您看。是我让您失望了，但不会再有下次了！
回去以后，我把您骂我的那一句话，写在了书上：“你留着劲是为了将来回家种地的时候，再把你后续的力量用上来吗？”没有劲的时候，一看那句话，我就有劲了。一次次在消极中奋起，一次次自我拯救……
我的原则是：我可以原谅你的贫穷，原谅你的落后，但是我唯独不能原谅你的堕落！“穷且益坚，不坠青云之志。”你只要有一种不甘贫穷、不甘落后的精神，所有逆境都是暂时的，甚至会成为你成功的阶梯，登堂入室的支撑力。人生最大的悲剧，莫过于心死。自己都不尊重自己了，别人怎么尊重你？自己都觉得自己不行了，别人怎么去拯救你？
看到这孩子落榜了，灰头土脸地回学校复读，我说啥呢？安慰他：
“没事。”
“没关系。”
“复读一年肯定没问题。”
这些话无关痛痒。我生气，不是讨厌他，而是恨铁不成钢。你明明可以学得很好，为什么非要堕落到落榜的程度？你的父母面朝黄土背朝天，一年到头在地里忙活，嚼煎饼，啃咸菜，供你上学。你是怎么做的？不上心，不努力。落榜了，没办法了，见到老师，躲躲闪闪躲不过去了，又表现出一副垂头丧气的神态，你给谁看呢？
我不想抛弃他，只是刺激他，让他振奋起来，放手一搏。让他体会到，在我这里：第一，偷懒耍滑不行；第二，只有奋起直追，才能争得做人的尊严。
怎样激励孩子？还是那句老话：因材施教。不同的孩子、不同的时期，得有不同的激励方式。激将法正话反说，必须因人而异。对于一些性格脆弱或者自卑的孩子，你一刺激，他也许垮得更快。如果孩子有较强的自尊心，不服输的劲头，一定的应战能力，压力又可以转化成动力。
（二）
2004年我带的那个班里，有一个学生很调皮，也很聪明，属于得过且过、小富即安的类型。
有一天下午放学，我走到教室去转转。一看，这个学生竟然坐在座位上写作业，神情还很投入！在我和他交往的过程中，还从来没有出现过这么动人的景象，我得好好挖掘一下。
我走到他跟前，说：“难得，难得，实在难得。今天看到你这道风景，我太感动了。”
他强忍着笑意，说：“老师，我学习一下就难得啦？您也太瞧不起我了！”
我说：“好好好，我瞧得起你。那你说，一周以后咱们数学测试，你能考多少分？”
他继续调皮：“老师，您说我能考多少分？”
我说：“你能考及格就很不错了。”
“老师，您又瞧不起我！”
“不是我瞧不起你，你得用实际行动让我瞧得起你。”
“那我下次考个80分。”
旁边还有好多学生没走，我故意大声说：“同学们都听着了！黄瑞超说啦，下一次只要他考60分，我就在班里大张旗鼓地表扬他！”
“不对不对，我说的是：我要考80分。”
我佯装体贴：“黄瑞超，你考60分就不错了。”
他说：“不行，我就考个80分给你们看看！”
我无可奈何：“好好好，咱们看黄瑞超的行动了！哎呀，80分，很危险哪！大伙儿作证啊！”
黄瑞超有点不高兴了：“什么啊？小菜一碟！”
试想，如果当初我要这孩子考90分，他会怎样？
他肯定说：“算了老师，我不行。”
所以，加压一定要量体裁衣，千万别把孩子压垮了。
我说：“你考60分就不错了。”
现在，他倒来了个我瞧不起他！
结果，黄瑞超考了83分。
我没有食言，班会上，铺天盖地表扬黄瑞超。我说：“从黄瑞超身上，我看到了一个人的巨大潜能，一种敢于挑战自我的精神。”这一表扬，孩子整天都乐呵呵的。
小富即安的人就应该刺激刺激。但是你刺激完了，他也考了80分了，你的表扬还得适度，并且及时涨难度，他才能继续进步。
于是，我又找黄瑞超单独谈话：“我非常佩服你！不说别的，就那天那个众目睽睽的场面，我说你考60分就不错了，你硬要考80分，结果你还考了83分！就冲这一点：男子汉！大老爷们！将来肯定有出息。”
小伙子被我捧得喜不自禁，两眼都弯成了月牙儿。
我说：“从此可以看出，你黄瑞超之所以起起落落，始终达不到一个优秀的境界，不是因为你没有潜能，而是因为你不能坚持。当然，从你这次成功，我看到了一种灵光闪现。”
黄瑞超的表情开始凝重起来。
我说：“你要是一直这样抓下去，前３０名那是囊中取物啊！”
黄瑞超从此自我约束，奋起直追，坚持了很长一段时间。但是，我可没指望这一次表扬，就一劳永逸了。
一个多月以后，英语老师跟我告状：黄瑞超没有交英语作业。
我还没开口，黄瑞超“自首”了：“老师，是我不对。我昨天踢了一下午足球，晚上实在困得不行，没做完作业就睡了。”
我看他态度挺好，就说：“男子汉敢做敢当，下一步你准备怎么办？”
他说：“保证以后按时完成作业。”
我说：“好，有你这句话！以后把时间集中一下，踢球安排在周五下午，行不行？周六没有课，你放心大胆地玩个痛快，回去再结结实实睡一觉，两不耽误，多好！”
在后来的一学期里，黄瑞超虽然也反复过两三次，基本上都是螺旋式上升，期末如愿进步到２６名。
现在很多孩子不愿意跟家长交流，在他们眼里：你是我的家长，给了我生命，给了我物质生活，我必须尊重你。但同时，你什么都不懂，我跟你毫无共同语言，甚至觉得你幼稚、可笑。这种家长给孩子的加压，通常是无足轻重的。
怎样让家长一言九鼎？
第一，身教重于言传，让孩子佩服你。
女儿考上北大以后，有一段时间显得比较颓废，稀里糊涂地，自我感觉太良好了。后来我备考中科院博士，无意中就和她聊起来。
我说：“我今年准备冲一把博士。”
她一惊：“开玩笑吧？”
我点点头：“真的。今后还得需要你多多指导和帮助啊！特别是英语。”
我开始复习了，经常坐在桌边，一干一个通宵。
女儿被我这劲头吓坏了，说：“老爸，您真的要考呀？”
“当然啦！虽然我基础不好，时间又紧。不过，既然报了名，就该尽全力攻一攻嘛！”
女儿惊呼：“完了完了，我这一辈子没有成就感了！”
“怎么了？”
她叹了口气：“您要真考上了博士，我将来又不是博士的话，那该怎么办？没事考博士玩儿，您这是干吗呀？”
考完博士，我又及时向她汇报：“我英语考了68分，专业课考了88分……”
随着我嘴里蹦出的一个个分数，女儿敬佩的眼神油然而出。
“老爸，我原以为考试是我的强项，您就会指挥指挥学生。没想到您把我的强项也表现得如此淋漓尽致啊！看来我是不能随随便便拿一个本科文凭就行了的。”
我中年考博这件事，给孩子造成了很大的压力和刺激，整个人焕然一新，开始主动找我谈前途，谈实习。
第二，适当表现弱势，让孩子亲近你。
美国心理学家做过一项调查：一位彪形大汉，在拥堵的马路上横穿而过，愿意给他让路的车辆不到50%，车祸率很高。而一名老弱病残者横穿马路，却是万人相让，车祸率为零。弱与强，在某种时候，收到的效果截然相反。弱，反而得了强势；强，反而处于弱势。
孩子弱势，家长强势，亘古已有。能不能换位一下，家长也适当表现一下自己的弱势呢？
在学生口中，我是有求必应的“知心大老王”；在孩子面前，我充当无知无畏的“十万个为什么”。其实，只要不是原则性问题，家长在孩子面前出现的错误越多，孩子的成就感就越强；你越是敢于承认自己的不足，孩子反而越是尊重你。这时，你的表扬哪怕含金量不那么高，激励作用也是巨大的。
提问：“周杰伦挺牛的啊？他那个唱法叫什么来着？”
回答：“老爸，您跟得还挺紧。人家那叫做‘R&B+中国风’。”
再问：“什么叫‘R&B’？”
不厌其烦：“这都不懂吗？美国黑人蓝调音乐的一种嘛。”
恍然大悟：“真没想到，流行音乐也是博大精深啊！厉害厉害！哎呀，佩服佩服！”
一脸得意：“不要那样讽刺人家好不好？”
我总是以学习者的身份，向女儿问这问那，表现我的无知。这不是让孩子瞧不起我，而是让孩子感觉到我为人特真。
有一次，我拜读了女儿的一篇作文，说实话，写得很一般。但中间有一处引经据典，很是亮眼：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。心懔懔以怀霜，志渺渺而临云。”我一查，竟然用上了陆机的《文赋》。可见孩子的阅读面很广。
我兴奋地说：“孩子，你太有才了，太令我羡慕了！假如我能有机会再上高中，一定要多读诗词，多练写作，让内心的话都能像你那样，顺畅地表达出来。”
孩子还很谦虚：“老爸，其实您的文笔也不赖。”
我说：“哪里哪里，我现在真的有一种‘书到用时方恨少’的感觉。哎呀，可怜白了少年头啊！”
从此以后，女儿读起课外书更有劲儿了，写作能力稳步上升。
上古时代，黄帝带领随从到贝茨山见大傀，半途上迷路，遇到一位牧童。黄帝上前问道：“小童，去贝茨山要往哪个方向去，你知道吗？”
牧童说：“知道呀！”于是便指点他们路向。
黄帝又问：“你知道大傀住哪里吗？”
牧童又回答：“知道啊！”
黄帝吃了一惊，便随口问道：“看你年纪小小，好像知道的不少啊！你知道如何治理国家吗？”
牧童说：“知道。我放牧，只要把牛的劣性去除了，就一切平定了。治天下不也是一样的吗？”
黄帝听后，非常佩服，真是后生可畏！没想到小孩从日常生活中得来的道理，就是治国平天下的方法。
（二）
第三，尽量少说多做，让孩子珍惜你。
几乎所有家长在孩子面前，说的话都太多了。这些话再不假思索，泛泛而谈，不断重复，孩子肯定是没有兴趣的。第一个把女人比做花的是天才，第二个把女人比做花的是庸才，第三个把女人比做花的是蠢才。一句话家长讲第一次，孩子听着挺新鲜；讲第二次，孩子觉得很重要；讲第三次，他就有点烦了。
“拜托，您都说了一百遍啦！”一摔门，扬长而去。
家长也觉得委屈：“我们喂你吃，供你穿，有钱随你花，恨不得把整颗心都掏给你。说这些不都是为你好吗？不是对你负责任吗？怎么弄得就跟个仇人似的？”
有一次我在办公室接待了一对母子，妈妈是一位局级干部，精明干练，儿子读高一，唯唯诺诺。
落座后，我问孩子叫什么名字，上哪个年级，成绩如何，全是妈妈代答，孩子一个字都没有。我实在忍不住了：“能不能把说话的机会让给孩子一点？”妈妈这下才不说了，但孩子还是很局促。
于是，我让妈妈回避一下，跟孩子单独谈。
我说：“现在就咱俩了，是不是可以无话不谈了？”
孩子也如释重负：“老师，谈什么？”
我说：“什么都可以谈。要不，就先谈谈你的妈妈？你跟你妈妈之间似乎有些问题。”
他说：“问题大了！我妈妈成天不知道为什么有那么多话？动不动就拿她光辉的工作经历来教育我，真是烦透了！我要是像别的孩子那样顶个嘴，摔个门什么的，完啦！等着吧！保准有十倍的气焰和百倍的教训伺候。我现在变得这么胆小，这么没主见，完全是因为我妈，我最大的愿望就是离开这个家！”
孩子一旦打开话匣子，就收不住了，谈了近一个小时。
我问孩子：“能不能把你的这些苦恼和妈妈沟通一下？”
他说：“就怕我妈妈听不进去。她要是尊重我，别把我当成什么都不懂的孩子，时刻念她的紧箍咒，我自己会做得很好的。”
于是，我又单独跟孩子的妈妈谈，把孩子内心的呼喊和痛苦，掺杂着我的建议和看法，严肃地说出来。
妈妈难过地哭了，向我提出：“王老师，我能不能在您面前，向孩子承认错误并做一些保证？”
我说：“如果你有这个勇气，一定会感动孩子的。”
我把孩子叫进来，妈妈说道：“孩子，我听王老师说了你的烦恼，感到很对不起你，今天向你诚恳道歉，并保证以后不再唠叨，一定要尊重你。也请你一定要原谅妈妈，毕竟我的出发点还是好的。”
孩子一看妈妈那么真诚，也感动地哭了。
孩子说：“妈妈，我也对不起您。过去很多事，我明明知道自己是错的，还故意不按您说的来，就是想气你，看您痛苦。以后您说话，我一定会认真听的。”
同一句话重复了五六次，就失去价值了；即使它是对的，重要的，负责任的。家长一定要注意讲话效率，当说不当说的话，你就不说；可多可少的话，你就少说。少说的话，才有分量；有点酷的家长，才令人信服。
很多媒体报道我擅长转变“差生”，辅导问题孩子。为什么要等到孩子劣迹斑斑、积重难返的时候，再去考验教育者的“回春之术”？“人之初，性本善。”每一个孩子生下来时，都那么天真活泼可爱，怎么教着教着就成了问题孩子？哪有不出问题的孩子？只要先下手为强，根据孩子学习、成长过程中不断暴露的缺点、问题，及时去引导、弥补、修正，他们才会越来越优秀。
朱辰同学刚进班时，各方面素质都挺优秀，是我们比较看好的一位学生。但是，第一学期期中考试，这孩子的数学只考了六十多分，他还乐呵呵的。我想也好，他也许是心态稳定，可以很快自我调整的。但是，朱辰后来的学习状况仍然没有改观，一心扑在打篮球上。篮球、学习都成了半吊子。我也不说他。这孩子自信得很，现在跟他谈，肯定听不进。
到了期末考试，朱辰又考了个六十几分。他这才显出失落的神情，觉得大事不妙了。
这个时候，我找到了朱辰。
我说：“有没有什么想跟我谈的啊？”
朱辰说：“有，我觉得我的数学很成问题。”
我笑了笑：“我觉得你没什么问题啊？你挺优秀的！”
孩子一脸迷惑地看着我。
我解释道：“怎么不是呢？能进人大附中可不容易，一开始你还是我们的种子培养对象呢。有了这样好的基础，达到这么高的高度，充分体现了你的实力和水平。我是非常看好你的，看重你的志向，看重你的前程。总之，对你是满怀期望。”
孩子听到我的好评，马上恢复了神采：“我的中考成绩在班上是前十名呢。”
“是啊，朱辰，你知道我为什么现在才找你谈话？”
朱辰说：“为什么？”
我回答：“第一次你没考好，我没有找你，因为我觉得你吃的亏不够，你记得不深，我一定要等你再失败一次。”
朱辰愣住了：“老师，您怎么知道我第二次肯定会失败？”
“我从你上课就知道。”
这时，我不再说什么了，点到为止。越是留有余地，他就越会反省自己：没准总结出的经验教训，比你看到的更多。
我话题一转，说：“如果你继续下去，就是自己糟践自己，就是自我毁灭。如果你本来就只有这个水平，你毁灭就毁灭吧；可你曾经那么前程灿烂，充满希望。我可以这么说，你今天的堕落，更衬托了你未来的悲哀。”
朱辰有点无地自容了，喃喃地说：“老师，我改。”
我赶紧插话：“怎么改？你曾经做得那么好，以后完全可以做得更好。多少同学赶到你前面去了？你要是个爷们，就奋起直追啊！”
朱辰点点头：“老师，您看我的行动吧！”
以后的学习过程中，我密切关注朱辰的状态。最近表现挺好，我赶紧说：“挺好，继续往下走。”
有点松劲了，我提醒他：“你要取得超人的成就，就得有超人的付出。”
2006年，朱辰同学考入北京航空航天大学。
人们常说：政委书记三件宝，棍子、气泵加甜枣。这三件武器可以有不同的组合。遇到了问题，出现了情况，这三大法宝到底怎么开工？是先给一棍子，还是先打满气呢？
我的做法是：先给孩子一个甜枣，然后打一棍子，最后充充气。喂甜枣，要让孩子看到自己的优势、成绩，并非一无是处。毛泽东说过：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”打棍子，是让孩子冷静反省，发现不足，激起斗志。充气泵，则鼓舞孩子树立信心，再闯雄关。如果一上来就大棍子满天飞，往往一下子就把孩子打趴下了。
独生子女时代，任性、较真儿的孩子越来越多。他们有主见，有个性，更善于独立思考和创新；同时，他们又太敏感，太自我，更容易悲观失落。我尊重他们偶尔的脆弱和傲气。正如尖刺之于玫瑰，那不完全是缺点，还是他们生命中的一部分。作为成年人，我们要做的不是怎么让这些孩子完美无缺、世故圆滑，而是如何保卫一颗年少的进取心。
在初中时代，肖盾同学特别想入团，自以为符合条件，却接连两次支部大会都落选了。肖盾从此决定不再入团。
他妈妈找到我：“王老师，你能不能动员动员肖盾，让他入团？”
我于是找到肖盾，旧事重提先温暖一下他。
我说：“肖盾，你看你这么优秀的一位同学，学习、体育双料王，还会吹小号。不能加入我们先进的共青团组织，真是我党的损失啊！”
肖盾没想到我会谈起这个话题，本想拒绝，又碍着我这一通诚挚的吹捧。半天，才缓缓地说：“王老师，您知道，我曾经非常想成为共青团员。但是现在，我已经看透了。我不认为哪个团员就比我更优秀！”
我一愣：“肖盾，你说得不错。虽然共青团是青少年的先进组织，但并不意味着没入团的学生都不够优秀。这种事需要自觉自愿，我只是希望你不要困在过去的阴影里出不来。”
肖盾倔强地说：“王老师，在过去，这个阴影的确有，而且一直缠绕着我，让我烦躁，让我不自信；但现在，它已经很淡很淡了。只是一旦入团，又要勾起那些不愉快的回忆[淘,书,客*tａoshuКe]，我觉得很痛苦。”
我一看，强扭的瓜不甜，一拍桌子：“好，不入了！咱说不入，就不入！我坚决赞同你的想法，再也不跟你谈这个事！”
孩子这才破涕为笑。
我知道肖盾不是一个破罐子破摔的孩子。怎么让他理解人生中这些无法回避的伤害？怎么让他体谅人性中那些挥之不去的阴暗？
我开始鼓励肖盾竞选班长。
竞选成功了，坐上第一把交椅的肖盾，才真正感受到人世间的复杂。我引导着他，针对班级各种问题，做讨论，找对策。他渐渐明白，这个班级有美好的一面，也有烦恼的一面；如同我们的社会，如同我们每一个人。在半年的班长任期里，肖盾体验了风风雨雨、酸甜苦辣，自理能力、交往能力、化解危机的能力、排解痛苦的能力，越来越强。
后来，肖盾的妈妈告诉我：“肖盾说了，他这辈子都不会入团了，不是他怕了，也不是他想不通。他只是想让那一段成为他永远的印记，激励他更坚强、更理性。”
你知道功能卓越的半导体晶体管是怎样诞生的吗？科学家发现，将锗提纯，可以制成极为优异的晶体管。这之后，全世界研究者们都力求去掉所有的杂质，使锗纯度达到100%，让理想中的晶体横空出世。
日本新力公司的江琦博士沿着这种构想，进行了无数次实验，每次都不可避免地带进了杂质。后来，他灵机一动：“既然绝对提纯不可能，可否反其道而行之，试着一点点地加进杂质？”奇迹出现了，一种更为优异的晶体诞生了。江琦博士因此获得了诺贝尔物理学奖。
人生也是一样，没有绝对的完美，做不到100%的提纯，试着容纳一些杂质，把你的期望值降低到一个适当的坐标。你会发现，极为理想、纯情烂漫的生活，原本就不存在；而另一种极为真实、五味杂陈的生活，未必就不美好。
和肖盾同班的侯晓迪，年级里没几个老师不怕他。不是因为他品质恶劣，而是这孩子实在太偏激了，又特别聪明；万一给他逮着了，辩论一场，胜算很小。他能够24小时在电脑旁鼓捣一个软件，弄完了以后，昏睡两天两夜。同时，他做事没有计划性，也没有规律性；而且认死理，不撞南墙不回头。
有一天，侯晓迪拿出这么个问题跟我辩论：“0＜椭圆的离心率＜1，那么，圆的离心率是否为0？”
我说：“圆是没有离心率的。”
侯晓迪说：“当椭圆的长轴和短轴越来越趋向相等，也就是接近圆吧，这时，两焦点距离为0，除以长轴，这个离心率不是等于0吗？”
他就这样软磨硬泡，找我谈了N次。
终于有一天，我告诉他：“侯晓迪，我非常尊重你的探求精神。特别是这个问题，你能以变化的观点研究圆和椭圆的关系。你完全可以就这件事写一篇论文，我帮你修改，再找个杂志，咱们试试发表。”
结果，这篇论文还真就登出来了。
谁也无法改变冬天的气候，但一个塑料大棚就可以让大家品尝到春天的蔬菜。我们深知应试教育的弊端，但同样可以在力所能及的范围内，为孩子营造一片快乐成才的天地。在我的教学生涯中，总能遇到像侯晓迪这样的“怪”孩子。在我看来，他们稀有可贵，我要做的就是保护、欣赏和引导。
侯晓迪曾经是我们班的体育委员，高三换届，他退了下来。不久，举行高三运动会，学校规定：高三学生中，有项目的，上操场；没项目的，上自习。
我问侯晓迪：“假如我尊重学校的意见，让没有项目的同学，都待在教室里自习，行不行？”
侯晓迪说：“您要是敢做出这样的决定，同学们会一起围上来，把您从这窗子里扔出去的！”
我赶紧说：“好。为了免遭厄运，我只有服从你们。”
侯晓迪就是这样个性张扬的孩子，也因此经受了比同龄人更多的磨难。
我害怕他沉沦，经常鼓励他：“侯晓迪，你将来一定是个人才，会比所有人飞得更高、更远。多少看似不可能的事情，你把它变成了现实。这需要怎样的毅力和勇气啊！作为老师，我都佩服你！你要相信，上帝关上一扇门的同时，也为你打开了另外一扇门。”
就这样，虽然在中国现存的教育体制下，侯晓迪总是撞得头破血流，但他的心态一直很自信很执着，大有愈挫愈奋，愈挫愈勇的劲头。从上海交大毕业以后，侯晓迪同时得到了三所世界名牌大学的邀请。
我在山东工作期间，发生了一件至今想来，都备感心痛的事。一个贫穷的农村家庭，弟兄两个，老大学习挺好，老二学习比老大还好。老大中考，先考上沂水一中高中部；老二接着小考，又被沂水一中初中部录取。然而，这个家庭根本无法同时承担两个读重点中学的孩子。于是，老二退学，打工挣钱，供他哥哥考大学。
后来，哥哥考上了浙江大学。
可没有想到，半年以后，我收到了浙江大学发来的公函：“某某同学，因考试五门不及格，勒令退学，请家长来领。”
看到这个电报，我预感不妙，一路查下去，找到了这个学生的家长。那是个冬天，这位父亲穿着一件破棉袄，前后衣襟、袖子上都磨得发亮，棉袄还缺了颗扣子，露出苍老的胸脯。他知道怎么去杭州吗？他到哪里去凑齐路费？我心生不安，请示学校：让我陪这个家长去一趟浙江大学。
我们到了浙江大学，学校负责人介绍：这孩子一来到大城市，就在花花绿绿、车水马龙中，迷失了自我。逛游戏厅、泡酒吧，完全成了一个混混，期末考试五门功课不及格，只能退回去了。
这位父亲听了，一屁股坐在地上号啕大哭！家长一哭，儿子也跪到他爸爸面前：“爸爸，我对不起您！学校不能再给我一次机会吗？”
我们只好四处求人，校方最后决定：再给学生一次补考的机会，一科交200块钱的补考费。这个学生智商不低，稍微一复习，补考过了；又继续跟班上来。
有了这次绝处逢生的经历，他今后该怎么做人？如何面对他的父母兄弟？我以为这是一次深刻的教训。
谁知，到了第二个学期，这孩子依旧我行我素，到了期末，又是好几科不及格。就这样，他在浙江大学上了一年，把家底都掏空了，最后遭受了一个退学的命运。家里唯一的希望就这样破灭了。
我一直强调对孩子的理解和宽容，鼓励他们张扬自我。但是，极端的个人主义，发展下去是非常危险的。智商越高，能力越强，破坏性也就越大，往往成为家庭的悲剧、社会的危险品。
有一次，我们班排练节目，本来安排在四楼，可学生们觉得七楼更安静，就想到七楼去练。七楼是国际部，学校有规定，学生们不能随便上去，因此，学生们就被服务员拦在了外面。其中一个学生和服务员大吵大闹，一定要上去，最后竟然把那个年轻的女孩给骂哭了。对方领导也不干了，一直告状到我这里。
为此，我召开了紧急班会。
我说：“你们觉得自己的想法没有得到满足，就是不被人尊重吗？什么是尊重？你先去尊重别人，才能得到别人的尊重。一个开电梯的服务员，按规章制度办事，她有什么错？你却对她破口大骂，给了别人尊重没有？凭什么只有你需要尊严，别人的尊严就该被你随意践踏？”
这时候，学生才真正意识到自己做错了，主动向那位受委屈的服务员道歉。
我们小时候没有《未成年人保护法》，兄弟好几个，父母、老师就是绝对权威，不听话就一顿好打。因此，孩子对父母唯命是从。现在关系有点倒过来了，独生子女个个是小皇帝，一个不高兴，就轮到家长和老师诚惶诚恐了。可是，如果大人和孩子的关系，永远在主人和奴隶的角色中变换，不管怎么转，都不是真正的自由平等，也不可能造就对社会切实有益的人才。
（一）
2008年高考前一个月，我到内蒙的田家炳中学，给高三学生做了一场报告。我的开场就给了学生一个惊奇：“今天我要给你们讲两个小时，我可以保证，两个小时后，你们每个人的高考成绩至少提高20分。”学生还有一个月就高考了，最重要的是信心，再加上学生对我仰慕已久，何不借此来点刺激呢？果真，孩子们兴奋地鼓起掌来。我向大家做了个暂停的手势：“先别忙着鼓掌，等我讲完后，如果你们确信自己能提高20分以上了，再用你们的掌声告诉我。”两个小时的讲座很快结束了，我笑着对孩子们说：“现在可以鼓掌，限时3分钟。”结果，上千名学生全体起立，雷鸣般的掌声持续了5分多钟。我想这掌声，既是对我的感激，也是送给学生本人的，因为他们从我的报告中分明已经感受到，在考前的这一个月，只要按我的方法做，有绝对把握提高20分以上。2008年高考揭晓，该校的校长给我报喜，田家炳中学今年破纪录地考了3个清华、北大，本科上线率首次跃居赤峰市第一名。这突出的成绩背后，不知有没有我的功劳，但至少我的讲座没起反作用吧？
距离2008年高考还不到30天的时候，通州的一个考生来找我，诉说他学习数学的苦恼。
我问：“你正常情况下，数学能考多少分？”
他说：“一般也就在75分左右。”
高考数学满分是150分，数学考70来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。
我说：“那么，你今年高考数学的目标是什么？”
学生回答：“我数学能够得80分，就谢天谢地了。”
我告诉他：“既然你今天来找我，我可以高兴地告诉你，今年高考我能让你达到100分！”
他一脸怀疑：“真的吗？20多天，我的数学就能达到100分？”
“完全没问题。从130分提到140分，这中间虽然只提高10分，可要付出的代价太高了。但是，从70分提高到100分是一个很简单的过程。你只要按照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过100分。”
学生连连称是。
我继续说：“一张高考卷子，考题的难易程度比例是3∶5∶2。30%的是基础题，50%的是中档题，20%的是难题。那么，30%＋50%=80%，80%×150=120分，所以，高考里有120分是中档偏下的题目。只要你大量地做好模拟练习题，熟练地掌握基本知识点，120分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来，如果一个学生高考得不到120分，不是智力不高，也不是做题量不够，很可能就是你把会做的题做错了。我经常和学生们说，你看有些人傻不傻？他迅速地把会做的题做错，然后腾出大量的时间，去啃那些他不会做的题。所以，你现在要解决的问题就是，该拿分的题确保拿分，决不放弃；该回避的题迅速砍掉，决不浪费时间和力气！”
（二）
学生听我说得直乐：“王老师，那我具体怎么做呢？”
我说：“就按我们的目标，以高考数学得100分来布局。能够拿到100分是个什么概念呢？第一，8个选择题你可以错1个，你能做到这一点吗？”
学生摇头：“做不到。”
我说：“好，先从这里开始练。你先横向把38套全国各地的高考模拟试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。咱别讲速度，你可以做10道选择题花2个小时，但是，你必须保证命中率。做一个，对一个；做不对就重来，翻书，请教老师同学，都行。只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。我担保三天之内，你这个选择题就过关了。填空题你也这么练。”
学生说：“然后呢？”
我说：“后面六个大题，第一个题是三角函数，一般是12分，能不能保证得满分？”
他说：“这个题我会做，只是有时候得不了满分。”
我说：“那就多训练，得满分。还是练习38套模拟试卷，只做三角函数。还是那条原则：不追求速度，也不追求数量。你争取做一个题目，就拿一个满分。做上十个题，你的高考三角函数就过关了。”
再往下，我问他：“概率题有问题吗？”
他说：“概率题好像问题也不是太大，但时不时地也出一点小错误。”
我说：“那就跟三角函数一样，训练得满分。”
他胸有成竹地点点头。
我这样说，就是要让学生感到：第一，他需要做的事不多；第二，他需要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，但过去为什么没有做好呢？因为他不知道该抓哪里，更不知道怎么抓！脑子里一片混沌，没有一个清晰的路线图。
我跟学生就这么一道题一道题地排查，一分一分地算。
我又问他：“最后几道题，相对难一点。你看哪些部分，你还能做一点出来？”
他想了想：“我觉得立体几何的那个题，我还行。”
我说：“好了，咱们就主攻立体几何。这一阶段，你把立体?何的内容从头到尾梳理一遍。从38套模拟题中挑出10道，一个一个地练熟，做透。”
我又问：“最后那道大题可能不行了吧？”
他回答：“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。”
我说：“那我们就做第一问。其他的题，从现在开始，我们不要它了。看都不看，你能做得到吗？”
“能。”
经过对每一个得分点的细细分析，我给学生规划出高考数学100分的方案。
我说：“你觉得这样做难吗？”
他说：“不难。”
结果，这个孩子今年考上了中国传媒大学。考完了他告诉我：“王老师，您相信吗？我的数学考了110分。”
离高考还有20多天，一个数学只有70分水平的学生，咱们给他一规划，数学就考了110分。他是考艺术门类的，数学一旦上来，占据的优势更是不容小觑。
那天给学生辅导完数学，我又追加了一句话：“别的学科也按照这个方法来做。”虽然各科学习方法不同，但是考试的策略、方针是一样的。知道一个学科的行为准则了，其他学科依此类推。一门增加20分，5门就是100分，你说这个进步有多可观？
我常说，考前讲2个小时，我能让你的成绩提高20分，大家都觉得不可思议。但是，每当我给一个学生辅导完了，把那些细节“秘密”抖搂出来，他们离开这里的时候，全都稳操胜券。因为，学生们得到的不仅仅是技能，还有信心。信心一足，效率一高，他们就不仅仅是提高20分了，最后的成绩往往能超出我们的预算。
所以，考前就是要在短时间内，目标更明确，重点更突出，定位突破。面对一张试卷：肯定能过关的，过！肯定不行的，放弃！千万不要似是而非，摇摆不定。在熟悉的地方重复来重复去，在超难的地方冥思苦想，不仅浪费时间，甚至会造成一种心理的悲伤。而那些平常也会、但老得不了满分的地方，往往是一个突破点，潜藏着很大的提分因素。这才是我们考前复习的重点。容易题不丢分，中档题多得分，难题能得分。这就行了，2小时20分，就这么提上去了。
学生确立了有的放矢的规划，心态上自然觉得“我能行”。觉得“我能行”和觉得“我不行”的时候，去做同一件事，效果肯定相差十万八千里。学生觉得“我能行”的时候，底气足，敢于付出，带着一种激情，拥有一种自信。这种高涨的自信心再和强烈的学习针对性对接，就形成了一种最好的学习攻击力。但是，如果学生感觉“我不行”，他就会担惊受怕、哆哆嗦嗦，付出的过程往往是畏首畏尾、不敢全情投入，因为他怀疑自己的能力和方法，唯恐哪一步掉到陷阱里头。
拦路虎都是纸老虎：
高考之前，女儿的解析几何一直不能过关。临考最后一天，我找了6道高考模拟解析几何题，希望通过这几道题，把高考解析几何可能考到的各种题型都提炼、集中起来，然后让孩子去做。
做第一道题，女儿就卡壳了。我给她讲了十多分钟的解题思路。
女儿说：“行了，爸爸，我会做了。”
“那你往下做吧！一定要做到底，得出最后答案。”我知道，思路懂了并不等于会做。
再往下做，当她把一次直线方程带到圆锥曲线方程里，立刻出现了一个X、Y并存的二元二次方程。这下子，孩子的脑袋又大了。实际上，解析几何的过程越是变态，最后的结果越简单；很多孩子就是被这个变态的过程打倒的。女儿遭遇了第二次卡壳。
我看她老半天又不动，就问：“怎么不做了？”
她沮丧地说：“又不知道该怎么做下去了。”
我从此处着手，又点拨了一次：“怎么样？会了吗？”
她说：“会了。”但就是不愿意再往下了。
我知道，孩子是害怕再次失败，就说：“我给你讲会的东西，并不等于你是真的会了，也不能代表你把解题方法真正学到手了。反正明天就要高考了，今天你的时间已经不值钱了。咱们只当玩儿，行吗？”
