为什么不给孩子自由？
大人们总是振振有辞：怕孩子摔着！
怕这、怕那，成为多少孩子成长道路上的绊脚石、阻碍了多少孩子的正常发育啊！
而且，这样对孩子的阻挠，往往会形成一个恶性循环的怪圈：大人怕孩子摔跤、不肯松手让孩子自己探索，久之孩子会失去探索的兴趣、失去对环境的观察、失去对四周物品空间距离的判断、也失去自我保护意识。许多在大人过度保护中成长起来的孩子，走路直眉瞪眼，不看四周（因为没有障碍物的概念，也从来不需要自己小心），当然也很容易被一个小小的台阶绊倒。这个时候大人会飞奔过去，扶起大哭的孩子，自我满足的感叹，“看见了吧，就是不能松手，一松手就摔跟头！”
可是，此时不松手尚可，难道你能够做到跟着孩子一辈子不松手？
不摔跟头，孩子就永远学不会独立走路。小时候不摔，长大了会摔得更狠。
不松手的家长，说是为了保护孩子，其实是为了满足自己的私心：不是怕孩子摔跤，而是怕给自己找麻烦。孩子总牵在自己手里多省事儿，而放手让孩子探索世界，就需要看护人开动脑筋、时刻提高警惕，有创造性地保护孩子不受伤害；同时也需要看护人更加勤快，及时更换濯洗孩子玩儿脏了的衣服。
蒙特梭利说，“不必要的帮助就是对孩子的压制。”
Sam从生下来开始，在四肢体能的发展上、对四周事物的探索方面，就没有受到过任何限制。
从他能爬开始，我们就经常带他到一些游乐场所，让他在器械上爬来爬去；10个月左右，只要把他放到滑梯顶端，他就会一欠屁股一努劲儿，哧溜一下滑下来。我相信所有小孩子都喜欢飞驰下滑梯的那种感觉，Sam就特别喜欢玩儿滑梯。待到一岁多，他还玩儿出花样来，要么翻过身子趴着滑，要么头朝下倒着滑。凡是转为儿童设计的滑梯，只要地面铺的是海绵砖，我们就随他滑，在他旁边稍加保护就可以了，但是从来不拉着扶着他，给他造成任何阻碍。
Sam学习走路的过程也十分顺利，我们一直采取弯着腰扶着他练习的方法，虽然大人累一些，但是对他的保护更加可靠。我看到过不少家长给孩子胸前拴一条绳子，像牵小狗一样牵着孩子，孩子就探着身子，一扑一扑地踮着脚尖向前冲。这样做地唯一好处是解脱了大人的劳累，对孩子却有百弊而无一利，不仅仅在危险出现时大人无法及时保护孩子，更会损害孩子将来的走路姿势。
Sam在一岁生日过了整整三个星期时，正式开始独立走路。孩子学会走路，对于他自己、对于家长来说都是一件可喜可贺的事情，因为对于双方来说都是一种解放：大人不必总抱着孩子了，孩子也有了更多的自由来探索世界。
Sam会走路后不久的一天，我带他在园子里玩儿，牵着他的手上下喷泉旁的台阶，一位邻居走过来对我说，“你不必这样牵着他，我看见他爸爸带他出去时，就让他自己上下台阶，根本不管他。这孩子很棒，几下就会自己走了！”听言我不禁放了手，果然小家伙上下台阶十分自如。看来我这个当妈妈的还是过于小心，对孩子过分保护了。而且Sam在这方面也流露出小孩子的天性来：跟着爸爸，知道爸爸不管自己，就独立行事；跟着妈妈和阿姨，知道她们更“心疼”自己，也就顺水推舟，多一些依赖。
作为父亲，在发展孩子体能方面，有着天生的优势：男性天生就更加大胆，更放得开手。从不到一岁开始，我们几乎每个周末都带他到朝阳公园的儿童游乐场玩儿。Sam最喜欢的就是一座美式树屋，布满各种让孩子随心所欲钻来钻去爬上爬下的通道，还有4座长达6米的树干滑梯。这些滑梯我都不敢钻进去滑，Sam和爸爸却滑的不亦乐乎。每次Sam都在滑梯顶端通过树干大呼“妈妈！”我在底端接应他，叫他找妈妈来。他滑出树洞口后放声大笑，然后回过身来叫“爸爸！”爸爸也随后应声滑下来。树屋二层和三层之间有一套围着编织网的楼梯，几乎直上直下，网子很窄，成年人无法钻入，爸爸就让Sam独自爬上这个网梯，他自己走平常的楼梯，在网口等Sam。第一次看到丈夫撒手让Sam独自攀爬，我吃惊极了，问他行吗？丈夫说我们已经这样做了好多次了，没有问题。我仰着脑袋，看着刚满一岁不久的儿子稳健地一步一步爬上网梯，心中无比的自豪！

这两年，各地居民小区添加了各种普及性健身器械，Sam也成为在这些器械上翻飞的小小健身家，每每招来周围邻居惊讶的目光和评论。有几次，一些孩子跑来玩这些器械，他们的家长本来要阻止的，但是看到比自己孩子小许多的Sam在上边运作自如，也就打消了顾虑，放手让孩子玩了。
可能很多家长没有发觉，孩子其实天生就有很强烈的自我保护意识，只要你相信他，放手让他探索世界，同时在一旁给他提醒，告诉他该注意些什么，一般来说不会出什么事儿。给孩子自由，就是鼓励孩子认知四周事物，认知自身能力、培养对事物的观察、也锻炼各方面的体能。
关于攀爬，著名教育学家孙瑞雪这样说——
只要有孩子的家长都知道，幼儿从1岁开始到6岁都喜欢攀爬，为什么人类所有幼儿——不论是哪个民族、哪个地域、哪种文化，是文明还是落后，幼儿都无一例外的喜欢攀爬呢？
因为攀爬是幼儿早期创造力发展的一种自发的自然表现形式。
人对自身能力的发展是一个渐进的过程。最早，儿童的思维和行为是一体的，禁止了儿童的行为也就等于禁止了儿童的思维。因此儿童的行为也恰是创造能力发展的一种早期形式。儿童是在攀爬中判断自己能力的，当这种能力在攀爬的高度和难度上达到某种程度，并使儿童在心理上感到自己能承受时，他便开始探索难度更高的、冒险性更大的行动，并不断突破自己心理的承受力。儿童的这种创造倾向同成人相比，看上去是那样的势不可挡。一般情况下，人在基本生存达到满足时，这种称为创造力的探索精神就会自然地发挥出来。
当孩子探索世界时，也是他最聚精会神的时刻，成年人过多地干涉会破坏孩子的专注，磨灭孩子的自我保护意识，损毁孩子对事物的判断能力。往往那些上学后不专注的孩子、有所谓“多动症”的孩子，追溯其成长史，都有家长干涉过多、限制过多的痕迹。
Sam一岁半的那个夏天，我们带他到青岛度假，每天下海戏水，下边摘抄一段我以Sam为第一人称所写的日记：
今天好险啊！差点儿把妈妈丢了！
又是一个大晴天，我们早早来到石老人浴场。今天人少，大概昨晚啤酒节开幕式，大家都喝多了，这会儿还睡着呢。我们全家泡进海水里，跟着海浪一起蹦高。浪头很猛，一个接一个的打来。有的浪特别大，跟一堵墙似的，哗啦打下来，冲击力十分强大。爸爸抱着我，浪来了就把我高举起来，让我骑在浪尖上。我一点儿也不害怕，反而乐得咯咯的。所有的人都特别惊讶我的胆量，大部分人肯定心里都以为爸爸妈妈发疯了，因为实在没有我这么小的孩子在浪里玩儿的。有些比我大的孩子都不敢下水，很多成年人都带着救生圈。
再说妈妈，她不会游泳，也诈着胆子跟我们海里弄潮，因为实在非常刺激非常好玩儿。一个巨大的浪头打过来，妈妈一下子没影儿了。过了几秒钟，我们看见她脚丫子朝天在海面上露了一下，然后又没影儿了。爸爸抱着我，身体凉了半截儿，心想我抱着孩子，可怎么救老婆！我搂着爸爸，也有点儿着急，妈妈怎么不见了。
妈妈呢？倒像电影里的慢镜头一样，大浪把她冲倒，头朝下栽进海里，一直沉到海底。她没有惊惶失措，倒是很沉着，屏住呼吸，摸到海底。浪的冲力把她的身体推出一个侧手翻（在陆地上做不出来的动作，在海里易如反掌，妈妈成体操健将了），翻完了，她触着海底站了起来。我们看见她终于浮出水面，松了一口气。她跟我们说，哎呀，刚才完全失控了。还没说完，又一个大浪打过来，我们急忙集中精力对付它去。
后来妈妈说，有了今天这回惊险，再也不怕水了。她夸了我好几次，说我好勇敢，有胆量的宝宝，什么都不怕，能够对付生活中的各种困境，也敢于体验生活所提供的一切。